市教育局推动中小学“战疫”课程制度化常态化工作汇报.docx简介：
市教育局推动中小学战疫课程制度化常态化工作汇报市教育局坚持问题导向，在全市中小学创新开设战疫课程，系统推进课程目标、课程开发、课程实施、课程评价体系建设，实现了战疫课程制度化、常态化，让战疫课程扎根课堂，在引导学生时刻绷紧疫情防控弦的同时，也实现了疫情防控与健康习惯养成、素质能力提升、价值观念塑造的相互促进、良性互动。截至目前，全市357所中小学校全部开设战疫课程，惠及36.67万名师生。一、坚持疫情防控与立德树人相结合，构建差异化课程目标体系。以落实立德树人根本任务为宗旨，把开设战疫课程与落实中央双减要求结合起来，与增强学生防护能力、发展科学思维、培育家国情怀结合起来，根据学生身心发展特点和认知规律，评估学生对课程的实际需求，确定不同学段课程重点，构建起小学、初中、高中三个学段有效衔接、梯次推进的课程目标体系。小学阶段着重了解新型冠状病毒预防知识、养成健康的生活习惯、培养爱国主义、集体主义等价值观念。初中阶段侧重于学习战疫过程中的相关人文、科学知识，养成良好的思维习惯，认同中华文化，塑造不畏艰险、勇于担当、甘于奉献的优良品质。高中阶段在前两个学段目标的基础上，全面深入学习战疫过程中涉及的人文、科学等各领域知识和技能，强化制度自信、文化自信，提升社会责任感和历史使命感。通过这样的价值引导方式，挖掘战疫中的育人元素，让很多一线教师也深感认同。二、坚持战疫教育与学科教学相结合，构建特色化课程开发体系。强化系统观念，围绕战疫主题，融合学科知识，精心研发战疫课程内容，为学生提供道德修养、健康常识、科学素养、艺术修养、劳动实践等多方面知识拓展。重点发挥好三个作用。一是发挥学生主体作用。充分尊重学生主体地位，全面了解学生需求，有针对性地设计战疫课程，注重学生参与体验，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，让课堂有知有味，让学生入脑入心，激发学生内在学习动力。二是发挥教育科研支撑作用。利用市、区县、学校三级教研力量充分组织研讨、开展课题研究和实践探索，目前已有20余项以战疫课程为研究主题的市级教育科学规划课题立项。三是发挥骨干教师引领作用。整合学校师资优势，通过宣传发动，激励教学成绩优秀、善于钻研、勇于实践、乐于奉献的骨干教师参与课程的开发与实施。通过丰富的课程内容和多样的教学活动，极大激发了学生的学习兴趣比如，科学学科方面，**路中学启发学生通过编程感知全员核酸检测中的算法思维，用在线编程工具体验人工智能人脸识别模型训练。艺术学科方面，**县第五实验小学开发的《以艺战疫》美术课程，通过绘画、宣传报等形式让学生学会基本的防护知识，明白生命的可贵。三、坚持高位推动与基层探索相结合，构建系统化课程实施体系。既注重高位推动、整体谋划，又鼓励基层探索创新，充分激发各级积极性，共同推进战疫课程实施一是完善推进落实机制。市委、市政府把战疫课程开发和实施作为疫情防控工作的重要一环，整合资源，统筹推动。出台《关于在全市中小学校开设战疫课程的实施意见》，成立各级战疫课程领导小组，推动课程规范实施，确保各学校每周开展1节战疫课程。二是鼓励基层创新。鼓励各区县各学校作为创新主体，根据实际情况大胆探索。东港区创新实施全区大教研全区同备一节课活动，把战疫课程纳入集体备课之中，利用半天无课日集体教研活动时间，组织教师进行研讨。山海天旅游度假区采取教体局—各中小学—学科教研组和教研员—学科骨干教师—全体教师双线并行方式，开展战疫课程开发与实施工作。三是强化数字赋能。注重发挥教育信息化的作用，坚持线上线下相结合，引导教师开展基于信息技术支撑的教学设计、活动交互设计、个性化作业设计。线下教学充分利用希沃、鸿合等交互平台丰富战疫课程教学手段，激发学生学习内驱力；线上教学充分利用钉钉、腾讯会议、微信等通讯平台加强师生互动，提高战疫教育的有效性。四、坚持过程评价和结果评价相结合，构建多元化课程评价体系。建立过程评价和结果评价相融合的课程评价制度，打造初始论证、中期实施和综合效果的完整评价链条对战疫课程建设和开设效果形成客观评价。一是建立分类评价机制。从课程目标与内容、教师开发与实施、学生学习与反思三个维度进行评价。对课程目标与内容的评价，重点是战疫课程内容的科学性、趣味性和适切性对教师开发与实施的评价，侧重于战疫课程开发质量和课程实施效果，注重来自学生学习与反思的反馈；对学生的评价，侧重于学生参与度和提高度，从认知水平、实践能力、创新意识和个性心理品质等方面进行综合评价。二是建立督导评估机制。将战疫课程开发与实施情况纳入教育行政部门对学校的督学评估内容，并纳入教师绩效考核和学生综合素质评价，对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出 展开>>

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