王中立在2018年全市中小学课程与教学工作会上的讲话.docx简介：
在2018年全市中小学课程与教学工作会上的讲话郑州市教育局党组书记、局长王中立2018年9月29日同志们：今天在此召开2018年全市中小学课程与教学工作会，这是一年一度最重要的一次业务工作专题会，也是我来到教育局后参加的第一次课程与教学工作会。课程建设和教学工作是学校教育永恒的主题，借此机会，我也与大家共同交流和分享一下2018年的工作主题和内容要求。9月10日，庆祝第三十四个教师节当天，全国教育大会在北京召开，这是阶段性的全国工作会，规格很高，意义深远。习近平同志出席会议并发表重要讲话，再次明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。落实这一根本任务，就是要坚持立德树人，培育学生的正确价值观念、必备品格和关键能力，也就是我们说的学生发展核心素养。核心素养，既是学生发展的方向目标，也是新一轮课程教学改革的理论支撑和方向引领，更是我们今后建设课程、实施教学、改革评价、提升质量的话语体系和价值取向。下面，结合全市教育工作实际，就围绕核心素养做好课程与教学工作谈几点意见。一、深化理解，充分认识核心素养的教学导向作用（一）核心素养引导课程改革方向2014年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出，研制学生发展核心素养体系是我国全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要环节,将依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善课程教学有关标准。也就是说，要把核心素养作为各学段、各学科课程教学改革的重要价值取向。今年初，教育部颁布了普通高中新课程方案和课程标准，新的课程标准呈现出显著变化，其中一个就是新增了学科核心素养和学业质量要求的内容。各学科凝练提出了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的就是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。依托核心素养，高中课程与初中、小学课程相呼应，构成基础教育课程改革链条；从另外一个角度看，高考改革必然带动中考改革，必然影响义务教育阶段学业质量评价的变革，这就要求无论高中，还是义务教育阶段的小学、初中，整个基础教育阶段都要牢牢把握核心素养这一课程教学改革的导向。（二）核心素养引导教与学变革方向核心素养引导新型教学理念。核心素养作为新课程的价值导向，要求教师站在学生发展的立场上去思考教学，思考学校的一切活动。尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重学生的人格人性。实现从关注学科教学到课程育人、从关注知识本位到学习中心、从关注如何教到如何学的转变。教师只有从所教学科的背后或者深处看到学生，站在学生的角度，站在育人的高度，才能让教学更富蓬勃的生命力和无限的创造力。核心素养引导新型教学行为。以核心素养为导向的教育，要求深刻变革当前教与学的方式。要在核心素养的整体性框架下，围绕真实社会情境中的问题，师生共同展开探索性学习，最大程度地激发学生的原有经验和内在求知欲望，满足不同学生的学习需求和发展需求。这需要教师不断提升自身专业水平，以育人为统领优化课程，以素养为目标设计教学，以成长为主线实施教学。要善于围绕主题进行教学内容的选择和组织，形成更具功能性的知识结构，充分体现学科的性质和特点，突出学生在学习过程中的自主发展、合作参与和创新实践，力求将核心素养落实到每一项活动、每一堂课、每一个学生，真正让核心素养内化为学生成长的DNA。（三）核心素养引导评价变革方向素养导向的评价引领是这轮课改的鲜明特征，考试改革，强调科学设计命题内容，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，具体就是以核心素养的考查为导向，从而促进学习方式和教学模式的根本转型。所以，核心素养就是学生学习活动与评价、教师教学活动与评价以及相应考试命题的依据。基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境；基于核心素养的评价更关注思维品质、注重考查思维过程。二、转变观念，在核心素养语境中重新认识教学质量（一）树立全面发展的教育质量观培育核心素养就是在育人，就是要促进学生自然生命和精神生命的和谐发展，促进学生德智体美劳综合素质的发展。因此，必须要站在学生生命成长的高度上，去把握教育本质，指导教育行为。从这个意义上讲，学校对学生的生命发展发挥了什么形式的、什么程度的积极作用，就是学校教育质量的内核；另一方面，学生的生命发展状态、发展水平，就是教育质量的直接反映。这就是全面发展的教育质量观。我们必须引导、宣扬正确的教育质量观，抛弃以分数论英雄、以升学为口碑的狭隘观念，指向人的全面发展，关注学生德智体美劳的全面发展，也就是立德与树人两手都要抓，两手 展开>>

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