京津冀一体化背景下卫生职业教育“校院（企）融合”人才培养模式创新与实践成果总结报告.docx简介：
京津冀一体化背景下卫生职业教育校院（企）融合人才培养模式创新与实践成果总结报告一、成果研究背景京津冀一体化是推动京津冀协同发展的重大国家战略，坚持优势互补、互利共赢、扎实推进，协同发展教育、医疗卫生、养老等社会事业，提高区域基本公共服务均等化程度，促进三地一体化科学持续发展。在京津冀一体化背景下，如何借助北京、天津的资源优势，实现河北省卫生职业教育的快速发展，是河北省高职院校需要做好的一篇文章，也是一个需要重点研究的课题。把教育事业放在优先位置，落实立德树人根本任务，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。实现内涵式发展，办好人民群众满意的职业教育，人才培养模式创新和实践的立足点，必须坚持以学生为中心的教育理念。卫生职业教育要面向医疗行业第一线，培养具备综合职业能力、创新实践精神、良好职业道德和人文素养的高规格卫生专技人才。XX学校自XXX年不断探索的校院（企）融合人才培养模式，是建立现代卫生职业教育体系的必然要求，是卫生职业教育深化改革的突破口。京津冀一体化背景下卫生职业教育校院（企）融合人才培养模式创新与实践，有利于深化学校内涵建设，推进医教协同、校企合作，提高卫生专业技术人才的培养质量，为京津冀医药卫生行业发展提供强有力的人才支撑。二、研究理念基础1.跨组织合作理论跨组织合作是指组织之间为了共同的目的一起工作或完成某项任务，通过选择最有效率的组织性安排来监督和控制合作参与者的行为，联合其他组织的资源来促使本组织资源，实现成本最小化，创造出更大的价值。跨组织合作将各自独立的卫生和教育两个系统纳入统一视域，实现资源融合与共享，促进医院与卫生职业院校的共同发展，从而创造新的竞争优势，实现合作价值。2.以学生为中心教育理念以学生为中心是以学生的学习与成长为中心，学生处在学习的核心位置，老师是学生学习的帮助者，支持学生有效学习。以学生为中心教育理念实现了教育模式转变，从以教为中心向以学为中心转变，促进学生学习与成长，实现学生健康、自由、全面发展。以学生为中心创建了教育模式的新范式，为理解职业教育实质提供了新的视角。3.职业发展混沌理论职业发展混沌理论认为个体职业发展是一个混沌状态的动力系统，强调复杂系统的非线性、初值敏感性、不确定性等运动特征。该理论真实展现了复杂多变、非线性、机会性的工作世界，还原了职业发展的真相，突破了传统线性、静态化、因果论的生涯理论局限，为探讨快速变化环境下、复杂关系中人的职业发展提供新的理论视角，对重新审视职业教育具有积极的借鉴意义。三、成果研究内容1.校院（企）共建人才培养合作机制，信息沟通实现扁平化传递在跨组织合作理论视域下，建立校院（企）人才培养合作机制与协调机制，推进合作机制创新，形成统一的规范性文件，使卫生职业教育人才培养工作更加协调有效，促进合作办学长期、健康、稳定发展，提高人才培养质量，实现技术技能型卫生专门人才培养的目标。积极践行产教深度融合、校院（企）多元合作，成立XXXX办学理事会，组建各专业建设指导委员会校院（企）双方协商开展人才培养工作，实现校院（企）无缝对接。依托校院（企）合作微信群，将医院、企业、学校等多方整合，形成信息沟通扁平化，人才培养工作中信息迅速传递到每一位管理者和具体工作人员。2.校院（企）共订专业人才培养方案，精准对接医院、企业需求围绕京津冀医药及健康养老产业人才需求，我校开展重点课题研究，了解医药及健康产业人才需求数量、类别、规格和岗位标准。同时，按照三级医院、二级医院、民营机构等多种层次对人才需求进行细分，实现精准对接医院、企业需求。学校专业建设与医院（企）需求对接、课程内容与医院（企）标准对接、教学过程与医院（企）实践对接。校院（企）共同协商，制（修）订专业人才培养方案，结合医院（企）岗位能力基本要求，提出人才培养通用能力和关键能力，确定人才培养目标、培养规格、课程体系、课程标准、教学内容。3.校院（企）共建1＋X卫生职业教育课程体系校院（企）以定向培养项目为依托，逐步形成1＋X卫生职业教育课程体系，即在专业课程群基础上，增加专业方向课程，1为专业课程群，X为根据学生职业发展需求开展多个专业方向课，实现基础共享、岗位对接、能力递进培养。护理专业依托订单培养与定向实习项目，解放军总医院订单班、解放军第307医院订单班等开设军队护理方向课，北京朝阳三环肿瘤医院订单班开设肿瘤疾病护理方向课，北京市红十字会急救中心订单班开设急救护理方向课，与解放军总医院第一附属医院合作开设口腔护理方向课；临床医学专业对接医院、急救中心需求，与北京红十字会急救中心合作开设急救医学方向课，与县级医院合作开设全科医学方向课；药学专业的北京九州通医药有限公司订单班、华润新龙医药有限公司订单班等开设医药营销方向课，与X 展开>>

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