在科学教育研讨会上的致辞.docx简介：
在科学教育研讨会上的致辞各位同仁，大家好！在六月的第一天，儿童节，很高兴我们相聚线上，我以超越知识， 立足前沿为题致辞，共同研讨科学教育这一主题！自近代科学诞生以来，科学教育就成为了教育的重要内容但长期以来，我国科学教育主要以科学知识的传授为主，甚至时常传授的是陈旧的科学知识，缺乏对前沿的、正在创造之中的科学知识的关注。并且更需要特别警惕的是，我们长期以来一直忽视科学方法、科学思维、科学精神的教育养成，限于知识、远离前沿是我们科学教育的最大问题。我们科学教育的形式，主要呈现为分科教育和标准化两大特点。分科教育对应的是学科的划分，其优势就是能够最大化地巩固学科知识，但是其弊端则是人为地对学科进行了划分，不利于学生采取更宏观的视角来理解科学的整体意义，也局限了学生用多学科知识解决具体问题的可能性。标准化则是以我们的课标和知识点为代表。知识点就是我们教学中的标准，我们所有的教学、考核内容都围绕知识点展开，然后根据知识点设定标准答案。这种模式有助于学生对知识的掌握，但却割裂了从知识到真实世界的有机联系，科学实践被彻底忽视。而恰恰忘记了科学一直在推陈出新，常常颠覆性地变化，知识的前沿不断向前，标准答案只是基本合格答案，如果不能包含非标准答案，永远不会有卓越全面的答案。从历史来看，这种科学教育，培养了大批具有一定科学知识技能的产业工人，推动了我国迅速地从一个传统的农业国转向了一个工业大国，也从侧面培养了群众的科学思维和科学精神，取得了积极的成效。但不可否认的是，随着科学技术的快速发展迭代，传统的以知识为主要内容的科学教育，已经无法追赶技术更新的脚步。课堂上传授的知识或许在毕业的那一刻就已经被更新替代。与此同时，分科教育和标准化，对当前愈发重要的学科交叉和科学应用，带来了严重的负面影响，我国的科学教育亟待重塑。因此，当前科学教育的核心，就是要培养学生以科学精神为灵魂、以科学思维为核心、以科学知识为基础的，通过科学方法自主地探究世界、创造知识、应用实践的能力。科学精神的树立，是科学教育的灵魂。对科学精神，有许多不同的解释。我认为，在中国当前的文化语境下，科学精神应该包括三个方面，即以独立判断为代表的质疑精神，以谦逊包容为代表的开放精神，以想象创造为代表的探索精神。在培养训练科学精神方面要找到合适的切入点，如从地心说、日心说、黑洞说等故事或者观察切入，从巫神、瘟疫、显微镜、病毒等故事或者实验切入，就是一些可以采取的方式。科学思维的养成，是科学教育的核心。科学思维包括多个方面，我想主要有逻辑思维和形象思维，以及在此基础上的批判性思维和创造性思维。前两者是基础，后两者是在此之上的提升。而且这四者缺一不可。仅有逻辑没有形象，就会缺乏创造，仅有形象没有逻辑，则是空想。这都不是科学。当然科学思维还应包括最前沿的量子逻辑等。科学方法的掌握，是科学教育的关键。科学教育不能仅仅是理论上的教育，更是科学实践的教育，特别要鼓励亲自动手和观察，用身边的事物作为科学的对象和材料。科学精神、科学思维、科学知识，只有应用于科学实践，才能体现出价值。科学实践，包括且不限于科学实验、发明创造、创新创业等等形式。只有让我们的学生能够积极地投身科学实践，才算是完整的科学教育，如此才能进入创造型社会、研究型社会。而这也是我们当前的科学教育最为缺乏的部分。作为一所以教师教育为特色、文理基础学科见长的双一流建设高校，*有着扎实的理工科与教育研究基础。近年来，学校积极探索卓越人才培养模式的改革，以卓越学术、卓越育人相互支撑，旨在培养全面而自由的人。科学教育不仅涉及自然科学，也应包括工程科学，也涉及社会科学、人文科学，是实现我们人才培养目标的重要内容和重要途径。因此，*的科学教育所面向的，不仅仅是我们理工科的学生，而是涵盖全校所有人文、艺术、理工、教育等的全部学生，更包括作为我校特色的师范生群体。我们希望通过他们，影响他们的学生，进而提升我国青少年一代的科学素养和水平。我们希望通过思维导向的通识教育，让我们的学生具有科学精神，培养科学思维；以前沿导向的专业教育，培养学生的科学方法，学习前沿知识；以研究导向的教师教育，提升师范生的科学研究能力；以英才导向的智能教育，不断创新科学教育的方式方法和教学设备，进而整体提升学校的人才培养水平。科学教育和人才培养，是一个系统性的工程，需要我们研究人才成长的规律、科学教育的规律、研发优质的科学教育资源、培训科学教育的师资等。因此，学校希望通过建立科学教育研究与教学中心，更好地连通研究、教学、服务的职能，也更好地连通校内外资源。中心的建设，要进一步加强卓越学术与卓越育人的融通，教师培养职前职后的衔接，科学教育与人才培养的深度融合，希望中心今后能够成为中国特色的融学术研究、人才培养、教师培训于一体的科学教育研究与教学高水平平台 展开>>

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